高校整體化實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀分析:專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源共享困難

• 陳博 2023年9月5日 來(lái)源：中研網(wǎng) 649 37
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與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、學(xué)生操作安全、實(shí)驗(yàn)器材和儀器設(shè)備使用等方面的管理。這種管理強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)任務(wù)的要求，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，安排好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課；根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，

欲了解更多實(shí)驗(yàn)室行業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景，可以點(diǎn)擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)院研究報(bào)告《2023-2028年中國(guó)整體化實(shí)驗(yàn)室行業(yè)市場(chǎng)全景調(diào)研與競(jìng)爭(zhēng)預(yù)測(cè)報(bào)告》。

一、高校整體化實(shí)驗(yàn)室管理模式分析

1、教務(wù)處

教務(wù)處負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定及開(kāi)放使用制度，并且領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室管理科。

2、整體化實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處

實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備管理處負(fù)責(zé)全校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的開(kāi)放共享管理（儀器設(shè)備全生命周期及開(kāi)放共享管理）、實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)境管理以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)物資管理等工作，為學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新提供實(shí)驗(yàn)室資源基礎(chǔ)支撐。

二、高校整體化實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀分析

在高校中，實(shí)驗(yàn)室是推動(dòng)科技發(fā)展、開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，更是高?？茖W(xué)科研的重要內(nèi)容，所以實(shí)驗(yàn)室管理水平將直接影響到高校人員培養(yǎng)的質(zhì)量。所以當(dāng)下必須要高度重視實(shí)驗(yàn)室管理工作。高校的科研水平和教學(xué)水平將直接影響到高校辦學(xué)水平。從教學(xué)方面看，高校必須要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由于學(xué)生在課堂上所獲得的理論知識(shí)，是書(shū)本上系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)再能把這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。從科研上看，不僅是教師的科研成果決定一個(gè)高?？蒲兴?，同時(shí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，并在一定程度上推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)人員需求量不斷增大，同時(shí)也對(duì)高校人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求，那么高校在實(shí)驗(yàn)管理和教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，滿足社會(huì)需求。

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與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、學(xué)生操作安全、實(shí)驗(yàn)器材和儀器設(shè)備使用等方面的管理。這種管理強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)任務(wù)的要求，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，安排好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課；根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)操作。

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一是管理局限于傳統(tǒng)思維和手工方式，自動(dòng)化管理水平不高，要求配備的人員類型相對(duì)較多，效率較低。

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二是管理人員質(zhì)量和數(shù)量不能得到有效保證。由于實(shí)驗(yàn)室的“教輔”地位，能力培訓(xùn)和職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)有限，高校實(shí)驗(yàn)室管理人員的專業(yè)素質(zhì)與管理水平很難提高，還常常存在招不到合適人員的問(wèn)題。

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三是管理模式限制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。學(xué)生一般只能在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)員的監(jiān)管下，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)被動(dòng)地嚴(yán)格按要求做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其他時(shí)間很難進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照自己的想法設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

三、高校整體化實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)室管理人員整體素質(zhì)偏低

在高校中，相對(duì)于其他教師職務(wù)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室管理人員的福利待遇整體性偏低，那么在這種情況下，高校實(shí)驗(yàn)室就很留住高素質(zhì)人才，即使是畢業(yè)生也不愿意從事實(shí)驗(yàn)室工作。那么實(shí)驗(yàn)室專職教師就很難做到全身心收入，即使是從事實(shí)驗(yàn)室工作，也是希望在后期能夠調(diào)到其他部門工作，從而實(shí)現(xiàn)提高福利待遇的目的，那么就很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理水平偏低。另外實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅無(wú)法參加教學(xué)類工作和科學(xué)工作，且很少有機(jī)會(huì)與其他老師之間進(jìn)行更好的溝通與交流，所以實(shí)驗(yàn)室管理人員很少有機(jī)會(huì)來(lái)提升自己。如果實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)得不到有效提高，那么實(shí)驗(yàn)室管理工作水平就很難提升，更不能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供支撐。

2、資金配置不合理，部分設(shè)備已經(jīng)老化

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家更加重視高校的科學(xué)研究，因此對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了一定的資金支持，但是資金配置不合理，且大部分已經(jīng)老化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都未能得到及時(shí)更新，尤其是專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)特別重要，部分重要實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺失，導(dǎo)致專業(yè)性教學(xué)工作很難順利進(jìn)行。

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隨著教育事業(yè)的改革不斷實(shí)施，對(duì)教育事業(yè)的資金投入也在不斷增加，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方向的資金卻在不斷減少，其主要原因就是資金配置不合理，出現(xiàn)被其他經(jīng)費(fèi)占用。另外，即使高校調(diào)整資金配置，并增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)買資金，但是學(xué)生在不斷增加，科研工作也在不斷發(fā)展，那么實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備數(shù)量和規(guī)模就很難滿足目前的需求。在這種情況下只能依靠國(guó)家教育部的資金支持，但是畢竟資金有限很難滿足當(dāng)下的需求。

3、實(shí)驗(yàn)室管理制度不規(guī)范

高校實(shí)驗(yàn)室管理工作應(yīng)該以制度作為基礎(chǔ)，實(shí)施整齊劃一的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范條例，建立開(kāi)放式現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室管理工作規(guī)范的同時(shí)，還要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫茸鳛榧s束，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性和約束性的統(tǒng)一，合理進(jìn)行教學(xué)資源分配，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室資源需要進(jìn)行統(tǒng)一的制度化管理，才能滿足高校教育管理工作需求，但是現(xiàn)階段的高校實(shí)驗(yàn)室管理工作中，實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善，沒(méi)有起到制約和規(guī)范管理的作用，實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏專業(yè)劃分，資源配置不夠集中，不利于形成開(kāi)放交流學(xué)習(xí)的格局，在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)室作用發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理上也存在多方管理責(zé)任主體的現(xiàn)象，出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法準(zhǔn)確問(wèn)責(zé)，現(xiàn)有的制度已經(jīng)體現(xiàn)出滯后性，無(wú)法在高校實(shí)驗(yàn)室管理工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源共享困難

高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室往往歸屬于某個(gè)二級(jí)或三級(jí)教學(xué)單位（比如學(xué)院、系或教研室）使用和管理，實(shí)驗(yàn)室在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課安排的時(shí)間段里一般處于閑置狀態(tài)，很難做到實(shí)驗(yàn)室的資源共享。

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一些高危實(shí)驗(yàn)、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)往往不能在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)展。由于它們的高危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)成本昂貴、儀器設(shè)備體積龐大等原因，這類實(shí)驗(yàn)往往得不到實(shí)驗(yàn)管理人員的準(zhǔn)許，因而很難開(kāi)展。

四、高校整體化實(shí)驗(yàn)室管理中觀念創(chuàng)新的作用

近年來(lái)，隨著高校教育改革進(jìn)程的加快，各高校紛紛開(kāi)展了多項(xiàng)措施增強(qiáng)自身建設(shè)和管理，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)便是其中一項(xiàng)重要提升高校自身實(shí)力的手段。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室教育，不僅能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。高校要想進(jìn)一步地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，就必須要重視實(shí)驗(yàn)室管理工作中的模式創(chuàng)新。

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實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新的前提是實(shí)驗(yàn)室管理的觀念創(chuàng)新，只有觀念創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理探索創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室管理模式的觀念創(chuàng)新主要包括五個(gè)方面，即服務(wù)觀創(chuàng)新、管理觀創(chuàng)新、主體觀創(chuàng)新、任務(wù)觀創(chuàng)新和方法觀創(chuàng)新。只有實(shí)驗(yàn)室管理的觀念創(chuàng)新，才能推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室管理模式創(chuàng)新。高校實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀，深入貫徹創(chuàng)新理念，促進(jìn)自身實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果

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