“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代素質(zhì)教育需求深度融合，推動(dòng)研學(xué)旅游從教育領(lǐng)域的補(bǔ)充形式升級(jí)為核心實(shí)踐場(chǎng)景。從博物館里的文物修復(fù)體驗(yàn)到沙漠中的生態(tài)科考，從非遺工坊的技藝傳承到國(guó)際營(yíng)地的文化交流，研學(xué)旅游正成為連接課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，為青少年成長(zhǎng)提供多元化學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)推動(dòng)教育與文旅產(chǎn)業(yè)的深度協(xié)同。

研學(xué)旅游是一種將研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育形式。它是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，也是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。這種教育與旅游深度融合的業(yè)態(tài)，既能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的生活技能、集體觀念以及實(shí)踐能力，逐漸成為素質(zhì)教育改革的重要實(shí)踐載體。近年來(lái)，政策引導(dǎo)與市場(chǎng)需求雙輪驅(qū)動(dòng)，研學(xué)旅游突破“觀光+講座”的簡(jiǎn)單模式，向沉浸式體驗(yàn)、跨學(xué)科融合、技術(shù)賦能的方向轉(zhuǎn)型。

研學(xué)旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)政策體系：從頂層設(shè)計(jì)到區(qū)域?qū)嵺`的全面覆蓋

政策支持是研學(xué)旅游行業(yè)規(guī)范化發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。教育部將研學(xué)旅行納入中小學(xué)必修課程體系，明確課時(shí)要求與安全標(biāo)準(zhǔn)，中央財(cái)政設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼，地方政府疊加配套資金，部分地區(qū)補(bǔ)貼比例可達(dá)項(xiàng)目成本的50%。各地結(jié)合資源稟賦打造特色品牌，例如山東推出“見(jiàn)識(shí)齊魯”主題線路，整合儒家文化、黃河生態(tài)等資源;海南打造“行走天涯”IP，融合海洋科考、黎族制陶等體驗(yàn)項(xiàng)目。文化和旅游部同步推進(jìn)研學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從安全設(shè)施、課程設(shè)計(jì)到導(dǎo)師資質(zhì)建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)市場(chǎng)從早期的野蠻生長(zhǎng)轉(zhuǎn)向規(guī)范化運(yùn)營(yíng)。國(guó)家級(jí)研學(xué)基地建設(shè)加速，區(qū)域協(xié)作機(jī)制逐步形成，頭部企業(yè)通過(guò)資源整合與課程研發(fā)提升競(jìng)爭(zhēng)力，行業(yè)集中度持續(xù)提高。

(二)技術(shù)融合：從工具應(yīng)用到場(chǎng)景重塑的創(chuàng)新實(shí)踐

數(shù)字技術(shù)正在重構(gòu)研學(xué)旅游的底層邏輯，推動(dòng)體驗(yàn)形式與教育效果的雙重升級(jí)。虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、數(shù)字孿生等技術(shù)打破時(shí)空限制，例如敦煌研究院推出“壁畫(huà)修復(fù)師”體驗(yàn)課，學(xué)生通過(guò)VR設(shè)備模擬壁畫(huà)病害識(shí)別與修復(fù)流程，結(jié)合實(shí)體工具操作，深化對(duì)文物保護(hù)的理解;浙江大學(xué)開(kāi)發(fā)的“虛擬三星堆考古”項(xiàng)目，借助數(shù)字孿生技術(shù)還原考古現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生可在線參與文物清理、信息記錄等環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量顯著提升。智能管理系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)營(yíng)效率，從個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃到安全定位追蹤，技術(shù)應(yīng)用覆蓋“行前-行中-行后”全流程。企業(yè)加大在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、AI課程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的投入，科技類(lèi)研學(xué)產(chǎn)品因互動(dòng)性與沉浸感優(yōu)勢(shì)，復(fù)購(gòu)率顯著高于傳統(tǒng)產(chǎn)品，成為行業(yè)差異化競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。

(三)消費(fèi)群體：多元化需求驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)分層

中小學(xué)生仍是研學(xué)旅游的核心群體，但需求結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)分層化特征：低年級(jí)側(cè)重自然認(rèn)知與動(dòng)手能力，例如農(nóng)耕體驗(yàn)、昆蟲(chóng)觀察營(yíng)地;高年級(jí)聚焦學(xué)科實(shí)踐與職業(yè)探索，如高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日、科技企業(yè)參觀;中學(xué)生則偏向文化傳承與社會(huì)議題探究，如紅色教育、鄉(xiāng)村振興調(diào)研。同時(shí)，市場(chǎng)邊界不斷延伸，學(xué)齡前兒童通過(guò)自然教育營(yíng)地培養(yǎng)觀察力，大學(xué)生依托“一帶一路”國(guó)際科考項(xiàng)目拓展學(xué)術(shù)視野，銀發(fā)群體參與“候鳥(niǎo)式研學(xué)”實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，形成覆蓋全年齡段的消費(fèi)格局。縣域市場(chǎng)成為新增長(zhǎng)點(diǎn)，依托低成本、高在地化優(yōu)勢(shì)，貴州烏江寨、陜西袁家村等地通過(guò)非遺工坊、民俗體驗(yàn)等項(xiàng)目，吸引周邊城市家庭參與，帶動(dòng)民宿、餐飲等配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

(四)產(chǎn)品創(chuàng)新：從單一體驗(yàn)到跨學(xué)科融合

課程設(shè)計(jì)向深度化、主題化方向發(fā)展，突破傳統(tǒng)“景點(diǎn)打卡”模式，形成“文化傳承”“科學(xué)探究”“職業(yè)體驗(yàn)”“生態(tài)保護(hù)”等細(xì)分賽道。文化類(lèi)產(chǎn)品注重沉浸式互動(dòng)，如廣東醒獅非遺工坊讓學(xué)生親手制作獅頭并參與社區(qū)表演，增強(qiáng)文化認(rèn)同感;科學(xué)類(lèi)產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探究，如沙漠生態(tài)研學(xué)中，學(xué)生通過(guò)植物標(biāo)本采集、水質(zhì)檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)，理解生態(tài)系統(tǒng)平衡;國(guó)際研學(xué)聚焦跨文化交流，例如中日青少年機(jī)器人技術(shù)研學(xué)營(yíng)、“絲綢之路”文明對(duì)比考察項(xiàng)目，推動(dòng)知識(shí)與視野的雙重拓展。企業(yè)通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)、非遺傳承人、高校實(shí)驗(yàn)室合作，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，提升產(chǎn)品的教育附加值與不可替代性。

據(jù)中研產(chǎn)業(yè)研究院《2025-2030年中國(guó)研學(xué)旅游行業(yè)深度調(diào)研與投資戰(zhàn)略咨詢報(bào)告》分析：

當(dāng)前，研學(xué)旅游行業(yè)已從政策驅(qū)動(dòng)的規(guī)模擴(kuò)張階段，進(jìn)入“需求升級(jí)-技術(shù)賦能-生態(tài)協(xié)同”的高質(zhì)量發(fā)展階段。一方面，市場(chǎng)需求從“有沒(méi)有”向“好不好”轉(zhuǎn)變，對(duì)課程專(zhuān)業(yè)性、體驗(yàn)沉浸感、安全保障等提出更高要求;另一方面，技術(shù)應(yīng)用從分散試點(diǎn)向系統(tǒng)整合滲透，推動(dòng)行業(yè)從“服務(wù)提供”向“教育內(nèi)容生產(chǎn)”轉(zhuǎn)型。未來(lái)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將聚焦于資源整合能力、技術(shù)研發(fā)實(shí)力與跨產(chǎn)業(yè)協(xié)同水平，而全球化布局與可持續(xù)發(fā)展理念的融入，將進(jìn)一步打開(kāi)市場(chǎng)空間，重塑行業(yè)生態(tài)。

研學(xué)旅游行業(yè)未來(lái)趨勢(shì)分析

(一)全球化布局：從本土體驗(yàn)到國(guó)際協(xié)同

中國(guó)研學(xué)品牌加速“走出去”，通過(guò)海外基地建設(shè)與國(guó)際合作項(xiàng)目拓展市場(chǎng)。頭部企業(yè)在教育資源密集區(qū)域設(shè)立研學(xué)中心，如攜程在英國(guó)劍橋、日本京都建立營(yíng)地，提供在地化課程;敦煌研究院的“壁畫(huà)修復(fù)”體驗(yàn)課通過(guò)線上平臺(tái)向海外青少年開(kāi)放，推動(dòng)中國(guó)文化傳播?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家成為國(guó)際研學(xué)的重點(diǎn)方向，例如中老鐵路研學(xué)營(yíng)讓學(xué)生考察跨境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，中俄極地科考項(xiàng)目探索氣候變化議題。國(guó)際合作模式從單向輸出向雙向互動(dòng)升級(jí)，既組織中國(guó)學(xué)生參與海外實(shí)踐，也邀請(qǐng)外國(guó)青少年來(lái)華體驗(yàn)非遺、中醫(yī)等傳統(tǒng)文化，推動(dòng)研學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教育理念的國(guó)際融合。

(二)智能化深化：從輔助工具到教育生態(tài)重構(gòu)

AI、區(qū)塊鏈等技術(shù)將進(jìn)一步滲透到課程設(shè)計(jì)、效果評(píng)估等核心環(huán)節(jié)。AI課程系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)科特長(zhǎng)動(dòng)態(tài)生成個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，例如歷史研學(xué)中，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生興趣推薦“考古發(fā)現(xiàn)”或“文化傳播”主題模塊;區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，學(xué)生參與的研學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐報(bào)告等信息上鏈，形成可追溯的“成長(zhǎng)檔案”，為升學(xué)或綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供參考。元宇宙技術(shù)推動(dòng)虛擬與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景融合，未來(lái)學(xué)生或可通過(guò)虛擬化身參與“跨時(shí)空研學(xué)”，與不同歷史時(shí)期的人物“對(duì)話”，或在數(shù)字孿生校園中與國(guó)際學(xué)生協(xié)作完成課題，技術(shù)將徹底改變知識(shí)獲取與社交互動(dòng)的方式。

(三)可持續(xù)發(fā)展：從生態(tài)保護(hù)到責(zé)任教育

綠色理念融入研學(xué)全鏈條，推動(dòng)“生態(tài)研學(xué)”與“負(fù)責(zé)任旅行”結(jié)合。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育，例如三江源自然保護(hù)區(qū)研學(xué)中，學(xué)生參與生態(tài)監(jiān)測(cè)、垃圾清理等志愿活動(dòng)，理解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo);運(yùn)營(yíng)層面推廣低碳實(shí)踐，采用環(huán)保交通工具、可降解材料，減少活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。部分企業(yè)將研學(xué)收益反哺在地社區(qū)，例如非遺研學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生學(xué)費(fèi)的一定比例用于傳承人培養(yǎng)與技藝保護(hù)，形成“體驗(yàn)-保護(hù)-傳承”的良性循環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅是產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)，更成為行業(yè)社會(huì)責(zé)任的核心體現(xiàn)，推動(dòng)研學(xué)旅游從“教育工具”向“社會(huì)價(jià)值載體”升級(jí)。

研學(xué)旅游行業(yè)的本質(zhì)是“教育+文旅”的融合創(chuàng)新，其核心價(jià)值在于通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。從政策賦能到技術(shù)重構(gòu)，從市場(chǎng)擴(kuò)容到生態(tài)升級(jí)，行業(yè)正經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的關(guān)鍵階段。未來(lái)，隨著全球化布局的深化、智能化技術(shù)的普及以及可持續(xù)發(fā)展理念的落地，研學(xué)旅游將形成“課程專(zhuān)業(yè)化、體驗(yàn)沉浸化、運(yùn)營(yíng)智能化、責(zé)任社會(huì)化”的發(fā)展格局。企業(yè)需以教育價(jià)值為根本，以資源整合與技術(shù)研發(fā)為抓手，平衡商業(yè)效益與社會(huì)價(jià)值，推動(dòng)行業(yè)從“千億賽道”向“萬(wàn)億生態(tài)”跨越。對(duì)于政府與行業(yè)協(xié)會(huì)而言，需持續(xù)完善標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化監(jiān)管與服務(wù)，為研學(xué)旅游高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育功能、文化傳承與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同共贏。

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