由于鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟發(fā)展緩慢,整個鄉(xiāng)村始終處于發(fā)展劣勢,鄉(xiāng)村教育置身其中難以超然物外,也無力扭轉現(xiàn)有局面;再加上鄉(xiāng)村學校地理位置偏僻、物質(zhì)條件匱乏、基礎設施不完善,在解決溫飽之后,缺乏生活層次提升和便利性規(guī)劃,無法滿足師生日常生活需求和精神追求,因此中國
鄉(xiāng)村教育(rural education)指在鄉(xiāng)村開展的各種正式或非正式的教育活動,旨在從教育鄉(xiāng)村村民著手,改進鄉(xiāng)村村民的生活,推進鄉(xiāng)村建設。
由于鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟發(fā)展緩慢,整個鄉(xiāng)村始終處于發(fā)展劣勢,鄉(xiāng)村教育置身其中難以超然物外,也無力扭轉現(xiàn)有局面;再加上鄉(xiāng)村學校地理位置偏僻、物質(zhì)條件匱乏、基礎設施不完善,在解決溫飽之后,缺乏生活層次提升和便利性規(guī)劃,無法滿足師生日常生活需求和精神追求,因此中國鄉(xiāng)村初中及小學學校數(shù)量逐年下降。
2021年11月發(fā)布的《鄉(xiāng)村教育新觀察——中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展報告(2021)》(以下簡稱《報告》)指出,我們需要對農(nóng)村教育、農(nóng)村學校建立新的認知和定位,需要用“達標+成長”的評價取代單純的學業(yè)達標評價,并在規(guī)范性的課程教學內(nèi)容之外,重點加強農(nóng)村學生非認知能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),開展健康教育和創(chuàng)業(yè)教育。
《報告》指出,農(nóng)村教育不應該照搬城市化的“應試教育”、不應該是單一的升學教育。農(nóng)村教育需走向能為農(nóng)村學生帶來實質(zhì)性變革的創(chuàng)新模式——“為生活而教”,將學校的教育目標從“達到一定標準測試的考試成績”,轉變?yōu)椤皩W生及其社區(qū)的經(jīng)濟和社會福祉產(chǎn)生積極的影響”?!秷蟾妗烦珜Вㄟ^將普適性知識與鄉(xiāng)土文化、地方性知識的有機結合,實施適合農(nóng)村青少年成長需要的植根鄉(xiāng)土的教育、有根的教育、有機的教育、綠色的教育。
2022年,中央“特崗計劃”仍面向中西部省份實施,重點向原“三區(qū)三州”、國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣、少數(shù)民族地區(qū)等地區(qū)傾斜;重點為鄉(xiāng)村學校補充特崗教師,持續(xù)優(yōu)化教師隊伍結構,進一步加強思想政治、體音美、外語、科學、勞動、心理健康、信息技術、特殊教育等緊缺薄弱學科教師的補充。
鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研
發(fā)展鄉(xiāng)村教育,教師是關鍵,必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。多年來,通過推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展及特崗教師、鄉(xiāng)村教師補貼等措施,城鄉(xiāng)學校教育設施均衡發(fā)展水平顯著提高,鄉(xiāng)村教師隊伍建設也明顯加強。
據(jù)教育部網(wǎng)站消息,教育部3月23日公布《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況》,教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,2022年全國共有各級各類學校51.85萬所;學歷教育在校生2.93億人;專任教師1880.36萬人。新增勞動力平均受教育年限達14年。分層級看,各級各類教育均取得顯著進展。
2022年,學前教育毛入園率89.7%,比上年提高1.6個百分點。全國共有幼兒園28.92萬所。其中,普惠性幼兒園24.57萬所,普惠性幼兒園占全國幼兒園的比例為84.96%。全國共有學前教育在園幼兒4627.55萬人。其中,普惠性幼兒園在園幼兒4144.05萬人,占全國在園幼兒的比例為89.55%,比上年增長1.77個百分點。
2022年,九年義務教育鞏固率95.5%,比上年提高0.1個百分點。
據(jù)中研產(chǎn)業(yè)研究院《2022-2027年中國鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析及投資前景預測研究報告》分析:
雖然現(xiàn)在中國的經(jīng)濟正在飛速發(fā)展,城市化的進程也在不斷的加快,但是農(nóng)村戶口仍然占著較大的比重,農(nóng)村居民家庭戶主文化程度普遍偏低。
在我國義務教育、高中階段教育基本普及,高等教育已經(jīng)進入大眾化階段之后,農(nóng)村教育的下一步如何發(fā)展,需要厘清“后普及教育階段”農(nóng)村教育面臨的新情況和新問題。2020年,在取得了農(nóng)村全面脫貧勝利的同時,中國農(nóng)村教育仍面臨著城擠鄉(xiāng)空、大班額、寄宿制學校和小規(guī)模學校的短板、留守和流動兒童教育保障、區(qū)域間教育不均衡、中職教育發(fā)展滯后以及農(nóng)村教師隊伍建設的不穩(wěn)定、保障差等系列問題。
此外,我國鄉(xiāng)村師資力量落后也對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展起著較大的制約作用,目前主要體現(xiàn)在以下兩個方面:
第一,教師數(shù)量不足。相較城市教師,我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量較少,僅占總數(shù)的四分之一,且近幾年我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量呈下降態(tài)勢,造成這種情況的主要原因在于農(nóng)村教育條件艱苦、待遇差,很多老師由于無法忍受這樣的環(huán)境,而被迫放棄教學。
第二,教師整體質(zhì)量不高。偏遠山區(qū)教學條件差,所以教師多半為沒有接受過系統(tǒng)教育的鄉(xiāng)村教師,再加上缺少音樂、外語、美術等方面的專業(yè)教師,鄉(xiāng)村教育總體教學質(zhì)量不高。
全國計劃招聘特崗教師6.7萬人,中西部省份仍實施中央“特崗計劃”,重點是原“三區(qū)三州”、國家鄉(xiāng)村振興重點扶持縣、少數(shù)民族地區(qū)等地區(qū),重點補充農(nóng)村學校特崗教師。各地要切實保障特崗教師待遇,確保其工資按時足額發(fā)放,按規(guī)定參加社會保險,確保服務滿三年、考核合格、愿意留任的特崗教師及時納入并落實。
我國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口較多,2021年達49835萬人,盡管近年農(nóng)村人口持續(xù)下降,但相較經(jīng)濟發(fā)達的城市地區(qū),偏遠的農(nóng)村地區(qū)對教育的重視程度較低,使得鄉(xiāng)村教育實現(xiàn)全覆蓋難度較大。鄉(xiāng)村教育置身其中難以超然物外,也無力扭轉現(xiàn)有局面;再加上鄉(xiāng)村學校地理位置偏僻、物質(zhì)條件匱乏、基礎設施不完善,在解決溫飽之后,缺乏生活層次提升和便利性規(guī)劃,無法滿足師生日常生活需求和精神追求,因此中國鄉(xiāng)村初中及小學學校數(shù)量逐年下降。
我國教育部發(fā)布2021年40項工作要點中也明確提出推動鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接,我國鄉(xiāng)村教育開始進入鞏固脫貧攻堅成果,全面振興的發(fā)展新階段。第七次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公布,居住在鄉(xiāng)村的人口為50979萬人,占36.11%。鄉(xiāng)村人口基數(shù)大,只有發(fā)展了鄉(xiāng)村教育,中國的未來鄉(xiāng)村才會變得更加美好。
想要了解更多鄉(xiāng)村教育行業(yè)詳情,請查閱《2022-2027年中國鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析及投資前景預測研究報告》。報告對我國鄉(xiāng)村教育行業(yè)的供需狀況、發(fā)展現(xiàn)狀、子行業(yè)發(fā)展變化等進行了分析,重點分析了國內(nèi)外鄉(xiāng)村教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、如何面對行業(yè)的發(fā)展挑戰(zhàn)、行業(yè)的發(fā)展建議、行業(yè)競爭力,以及行業(yè)的投資分析和趨勢預測等等。報告還綜合了鄉(xiāng)村教育行業(yè)的整體發(fā)展動態(tài),對行業(yè)在產(chǎn)品方面提供了參考建議和具體解決辦法。報告對于鄉(xiāng)村教育產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)銷商、行業(yè)管理部門以及擬進入該行業(yè)的投資者具有重要的參考價值,對于研究我國鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展規(guī)律、提高企業(yè)的運營效率、促進企業(yè)的發(fā)展壯大有學術和實踐的雙重意義。
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2022-2027年中國鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析及投資前景預測研究報告
鄉(xiāng)村教育(rural education)指在鄉(xiāng)村開展的各種正式或非正式的教育活動,旨在從教育鄉(xiāng)村村民著手,改進鄉(xiāng)村村民的生活,推進鄉(xiāng)村建設。本研究咨詢報告由中研普華咨詢公司領銜撰寫,在大量周密...
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