2025年中國(guó)中外合作辦學(xué)行業(yè)：教育國(guó)際化加速，行業(yè)迎來(lái)黃金發(fā)展期

前言

在全球教育一體化與高等教育國(guó)際化的雙重驅(qū)動(dòng)下，中外合作辦學(xué)已成為中國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的重要窗口。截至2025年，中國(guó)已與全球多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的高校建立合作關(guān)系，合作項(xiàng)目覆蓋本科、碩士、博士等多層次教育體系。隨著“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的推進(jìn)及“一帶一路”倡議的深化，中外合作辦學(xué)正從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，聚焦學(xué)科交叉、科研創(chuàng)新與國(guó)際化人才培養(yǎng)。

一、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)政策支持與規(guī)范發(fā)展并行

近年來(lái)，教育部等部門(mén)發(fā)布多項(xiàng)政策文件，明確中外合作辦學(xué)“提質(zhì)增效”導(dǎo)向。例如，《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校國(guó)際學(xué)生招收和培養(yǎng)工作的通知》強(qiáng)化招生標(biāo)準(zhǔn)，杜絕“國(guó)際高考移民”;《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》修訂稿提出“雙導(dǎo)師制”“聯(lián)合科研”等要求，推動(dòng)合作模式從“單向引進(jìn)”向“雙向賦能”轉(zhuǎn)型。政策紅利下，行業(yè)逐步淘汰低質(zhì)量項(xiàng)目，聚焦高層次、國(guó)際化人才培養(yǎng)。

(二)學(xué)科布局與區(qū)域協(xié)同深化

合作學(xué)科從傳統(tǒng)商科、工科向人工智能、生物醫(yī)藥、新能源等前沿領(lǐng)域延伸，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。例如，多所高校與海外機(jī)構(gòu)共建“碳中和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，聚焦清潔能源技術(shù)研發(fā);醫(yī)學(xué)領(lǐng)域合作項(xiàng)目引入國(guó)際認(rèn)證體系，提升臨床教學(xué)水平。區(qū)域?qū)用?，長(zhǎng)三角、粵港澳大灣區(qū)成為合作高地，依托自貿(mào)區(qū)政策優(yōu)勢(shì)，探索“跨境辦學(xué)”“學(xué)分互認(rèn)”等創(chuàng)新模式，形成輻射全國(guó)的示范效應(yīng)。

(三)市場(chǎng)需求與就業(yè)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)

根據(jù)中研普華研究院《2025-2030年中國(guó)中外合作辦學(xué)行業(yè)深度研究及市場(chǎng)投資決策報(bào)告》顯示：隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才需求激增，中外合作辦學(xué)畢業(yè)生憑借“雙語(yǔ)能力+跨文化視野+專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”優(yōu)勢(shì)，在跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際組織等領(lǐng)域就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升。調(diào)查顯示，合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生起薪普遍高于普通本科畢業(yè)生，部分高端項(xiàng)目就業(yè)率接近滿分。這種市場(chǎng)反饋進(jìn)一步吸引優(yōu)質(zhì)生源，形成“高質(zhì)量辦學(xué)-高就業(yè)率-高生源質(zhì)量”的良性循環(huán)。

二、宏觀環(huán)境分析

(一)政策環(huán)境：開(kāi)放與監(jiān)管并重

國(guó)家層面持續(xù)擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，支持高校與“一帶一路”沿線國(guó)家合作，同時(shí)強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)管。例如，教育部建立中外合作辦學(xué)評(píng)估退出機(jī)制，對(duì)連續(xù)兩年評(píng)估不合格的項(xiàng)目終止辦學(xué)資格;推出“中外合作辦學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系”，引導(dǎo)項(xiàng)目對(duì)標(biāo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。政策導(dǎo)向明確：鼓勵(lì)創(chuàng)新合作模式，嚴(yán)控低水平重復(fù)建設(shè)。

(二)經(jīng)濟(jì)環(huán)境：產(chǎn)業(yè)升級(jí)催生新需求

中國(guó)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化轉(zhuǎn)型，對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求激增。例如，新能源汽車(chē)、集成電路等領(lǐng)域企業(yè)迫切需要既懂技術(shù)又熟悉國(guó)際規(guī)則的人才，推動(dòng)合作辦學(xué)項(xiàng)目向“新工科+國(guó)際化”方向升級(jí)。此外，家庭可支配收入提升與教育消費(fèi)升級(jí)，使更多家庭愿意為高質(zhì)量國(guó)際化教育支付溢價(jià)，為行業(yè)提供市場(chǎng)支撐。

(三)社會(huì)環(huán)境：國(guó)際化人才需求持續(xù)增長(zhǎng)

全球化背景下，跨國(guó)企業(yè)本土化運(yùn)營(yíng)與本土企業(yè)國(guó)際化拓展同步加速，對(duì)具備跨文化溝通能力、國(guó)際視野的復(fù)合型人才需求旺盛。例如，金融、法律、咨詢等行業(yè)將“海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷”作為招聘核心條件之一，推動(dòng)合作辦學(xué)項(xiàng)目成為人才儲(chǔ)備的重要渠道。

(四)技術(shù)環(huán)境：數(shù)字化賦能教學(xué)創(chuàng)新

5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)深度融入教育場(chǎng)景，為中外合作辦學(xué)提供新工具。例如，跨國(guó)高校通過(guò)“元宇宙課堂”實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué);AI輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)提升學(xué)生跨文化交流能力;區(qū)塊鏈技術(shù)用于學(xué)分認(rèn)證與學(xué)歷追溯，增強(qiáng)國(guó)際認(rèn)可度。技術(shù)賦能不僅突破地理限制，更推動(dòng)教學(xué)模式從“線下集中”向“線上線下融合”轉(zhuǎn)型。

三、學(xué)校案例分析

(一)上海紐約大學(xué)：國(guó)際化與本土化融合典范

作為中國(guó)首所中美合辦研究型大學(xué)，上海紐約大學(xué)以“小班化、全英文、探究式”教學(xué)為特色，核心課程由紐約大學(xué)教授授課，同時(shí)開(kāi)設(shè)中國(guó)社會(huì)、文化等本土化課程。其“全球教育體系”允許學(xué)生自由選擇紐約、上海、阿布扎比等校區(qū)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“立足中國(guó)、面向世界”的復(fù)合型人才。畢業(yè)生中，超半數(shù)進(jìn)入世界頂尖高校深造，其余進(jìn)入跨國(guó)企業(yè)或國(guó)際組織工作，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力位居全國(guó)前列。

(二)西交利物浦大學(xué)：產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新標(biāo)桿

西交利物浦大學(xué)依托西安交通大學(xué)與利物浦大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聚焦人工智能、生物科學(xué)等前沿領(lǐng)域，與華為、西門(mén)子等企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化。其“研究導(dǎo)向型教學(xué)”模式鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“智能垃圾分類(lèi)系統(tǒng)”已在多個(gè)城市落地應(yīng)用，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合的辦學(xué)特色。

(三)昆山杜克大學(xué)：跨學(xué)科培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)袖

昆山杜克大學(xué)以“通識(shí)博雅教育”為核心，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，開(kāi)設(shè)“全球健康”“環(huán)境政策”等跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)。其“導(dǎo)師制+研究項(xiàng)目”模式為每位學(xué)生配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師，指導(dǎo)參與國(guó)際科研合作。例如，學(xué)生與杜克大學(xué)教授聯(lián)合發(fā)表的論文被國(guó)際頂級(jí)期刊收錄，體現(xiàn)科研培養(yǎng)實(shí)效。此外，學(xué)校通過(guò)“國(guó)際學(xué)者訪問(wèn)計(jì)劃”引入全球頂尖學(xué)者，拓寬學(xué)生國(guó)際視野。

四、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析

(一)學(xué)科交叉與前沿領(lǐng)域聚焦

未來(lái)合作辦學(xué)將深度融入國(guó)家戰(zhàn)略需求，重點(diǎn)布局人工智能、量子科學(xué)、生物醫(yī)藥等“卡脖子”領(lǐng)域，通過(guò)聯(lián)合科研、雙學(xué)位培養(yǎng)等方式，打造具有國(guó)際影響力的創(chuàng)新高地。例如，高校與海外機(jī)構(gòu)共建“碳中和國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，培養(yǎng)綠色技術(shù)人才。

(二)數(shù)字化與國(guó)際化深度融合

技術(shù)賦能將推動(dòng)教學(xué)、管理、服務(wù)的全面數(shù)字化。例如，跨國(guó)高校通過(guò)“數(shù)字孿生校園”實(shí)現(xiàn)資源共享;AI輔助個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)提升教學(xué)效率;區(qū)塊鏈技術(shù)用于學(xué)歷認(rèn)證，增強(qiáng)國(guó)際互信。數(shù)字化不僅降低合作成本，更推動(dòng)教育公平，使優(yōu)質(zhì)資源覆蓋更多地區(qū)。

(三)“在地國(guó)際化”與“跨境流動(dòng)”并行

受全球疫情與地緣政治影響，“在地國(guó)際化”成為重要趨勢(shì)，即通過(guò)引入海外師資、課程、文化活動(dòng)，在國(guó)內(nèi)營(yíng)造國(guó)際化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，高校將探索“跨境辦學(xué)”新模式，如在“一帶一路”沿線國(guó)家設(shè)立分校，或通過(guò)“學(xué)分互認(rèn)”“聯(lián)合學(xué)位”等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨境流動(dòng)與資源互補(bǔ)。

五、投資策略分析

(一)聚焦前沿學(xué)科與交叉領(lǐng)域

投資可重點(diǎn)關(guān)注人工智能、生物醫(yī)藥、新能源等國(guó)家戰(zhàn)略需求領(lǐng)域，以及“新工科+國(guó)際化”“新醫(yī)科+全球化”等交叉方向。例如，參與共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、支持跨學(xué)科課程開(kāi)發(fā)，或投資具備國(guó)際認(rèn)證資質(zhì)的職業(yè)教育項(xiàng)目，滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求。

(二)布局?jǐn)?shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施

技術(shù)賦能是行業(yè)核心趨勢(shì)，可投資開(kāi)發(fā)智能教學(xué)平臺(tái)、AI語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具，或參與高校數(shù)字化改造項(xiàng)目。例如，為合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供“元宇宙課堂”解決方案，或開(kāi)發(fā)區(qū)塊鏈學(xué)歷認(rèn)證系統(tǒng)，提升教學(xué)效率與國(guó)際認(rèn)可度。

(三)關(guān)注“在地國(guó)際化”與區(qū)域協(xié)同

投資可聚焦長(zhǎng)三角、粵港澳大灣區(qū)等開(kāi)放高地，支持高校與海外機(jī)構(gòu)共建“國(guó)際聯(lián)合學(xué)院”“跨境科研中心”等平臺(tái)。同時(shí)，關(guān)注中西部地區(qū)潛力，通過(guò)“數(shù)字資源共享”“師資培訓(xùn)”等方式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡分布，挖掘區(qū)域市場(chǎng)機(jī)會(huì)。

(四)參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)

投資可鏈接高校、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)，構(gòu)建“科研-轉(zhuǎn)化-產(chǎn)業(yè)化”生態(tài)鏈。例如，支持合作辦學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，或投資孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。此外，參與制定國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系，提升行業(yè)話語(yǔ)權(quán)。

如需了解更多中外合作辦學(xué)行業(yè)報(bào)告的具體情況分析，可以點(diǎn)擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)研究院的《2025-2030年中國(guó)中外合作辦學(xué)行業(yè)深度研究及市場(chǎng)投資決策報(bào)告》。