教育OMO主要方式有哪些? 教育OMO行業(yè)市場(chǎng)分析及趨勢(shì)預(yù)測(cè)

• 吳澳燕 2023年7月26日 來源：互聯(lián)網(wǎng) 1467 97
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教育OMO模式，也叫線上線下混合學(xué)習(xí)模式、線上線下融合學(xué)習(xí)模式，是指以提升教學(xué)體驗(yàn)與教學(xué)效果為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)打通教育環(huán)節(jié)與教育數(shù)據(jù)，將線上和線下的教學(xué)場(chǎng)景深度融合，使產(chǎn)品和服務(wù)兼具標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化。OMO模式是教育行業(yè)的自我變革，

教育OMO模式，也叫線上線下混合學(xué)習(xí)模式、線上線下融合學(xué)習(xí)模式，是指以提升教學(xué)體驗(yàn)與教學(xué)效果為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)打通教育環(huán)節(jié)與教育數(shù)據(jù)，將線上和線下的教學(xué)場(chǎng)景深度融合，使產(chǎn)品和服務(wù)兼具標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化。OMO模式是教育行業(yè)的自我變革，強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為核心的全場(chǎng)景融合。

隨著用戶的偏好和疫情的助推，線上測(cè)評(píng)輔助，線下授課的OMO模式才是未來教育發(fā)展的新趨勢(shì)。調(diào)查中顯示，學(xué)生即使在每日出勤，通過線上學(xué)習(xí)吸收程度仍不到80%。因此線上測(cè)評(píng)輔助，線下授課的OMO模式將成為未來教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

教育OMO主要方式有哪些?

(1)線上授課與線下授課融合

這種模式使用比較多，把線下授課的部分環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行，像一些可以直接線上授課的內(nèi)容，不是那么強(qiáng)調(diào)“面授”的部分進(jìn)行轉(zhuǎn)移，比如考前分析、考情直播、公開課、重點(diǎn)微課等等。

(2)線下招生，融合線上授課

近兩年，在線教育的快速發(fā)展，電梯間、公交車、站牌、商圈廣告屏、短視頻等隨處可見到在線教育的廣告，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，獲客成本越來越高，所以也演變出了這樣的模式：線下招生線上授課。

(3)線下授課，融合線上服務(wù)

這種模式聽起來可能有點(diǎn)繞，實(shí)際上就是授課環(huán)節(jié)在線下進(jìn)行，而線上主要是進(jìn)行一些輔助，比如知識(shí)答疑、知識(shí)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，能比較有效的提升服務(wù)水平和效率。

(4)線上招生，線下授課

這種方法相對(duì)比較傳統(tǒng)的OMO，授課的戰(zhàn)場(chǎng)還是在線下教室里，目前招生手段線上化了，很多線上的技術(shù)手段都可以運(yùn)用進(jìn)來，像裂變、分享、引流都是招生獲取流量的好辦法，目前也有很多機(jī)構(gòu)正在研究探索這個(gè)方向。

根據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2023-2028年中國教育OMO模式行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告》顯示：

OMO核心是在招生、教學(xué)、教研與輔導(dǎo)的全場(chǎng)景下實(shí)現(xiàn)線上線下的相互作用，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、為企業(yè)降本增效的目的。

眼下OMO主要有兩類運(yùn)營模式。一類是單環(huán)節(jié)縱向深化的OMO模式，例如線下教育融合線上教學(xué);另一類是多環(huán)節(jié)橫向配合的OMO模式，例如線上授課結(jié)合線下招生以優(yōu)化營銷成本、線上授課結(jié)合線下輔導(dǎo)以增加師生互動(dòng)、線下授課結(jié)合線上輔導(dǎo)以釋放教室容量等。

教育OMO行業(yè)市場(chǎng)分析及趨勢(shì)預(yù)測(cè)

2020年初,疫情突襲,眾多教培機(jī)構(gòu)都經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)半年多的停課時(shí)間。今年1月,隨著氣溫下降,北方疫情引發(fā)小風(fēng)波,部分地區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)停課。此次疫情很快得到控制,春節(jié)過后,各地陸續(xù)出臺(tái)復(fù)課通知,2月底、3月初各地教培機(jī)構(gòu)開始有序復(fù)課。

經(jīng)過一年多時(shí)間,教育OMO成為行業(yè)共識(shí),絕大多數(shù)機(jī)構(gòu)都認(rèn)同OMO模式是未來的主流教育模式。報(bào)告顯示,95.6%的機(jī)構(gòu)認(rèn)同“未來的教育模式一定是OMO(線上線下相結(jié)合)”這一觀點(diǎn),77.14%的機(jī)構(gòu)想擁有推出在線課的能力。

OMO仍是主流選擇,超七成機(jī)構(gòu)希望擁有在線能力。對(duì)于機(jī)構(gòu)來說,一方面,OMO模式能夠讓機(jī)構(gòu)自如應(yīng)對(duì)不確定性極大的疫情,賦予機(jī)構(gòu)在疫情危機(jī)來臨時(shí)以極低的流失率轉(zhuǎn)線上的能力。

另一方面,OMO模式能夠幫助機(jī)構(gòu)拓寬影響范圍和招生邊界,提高機(jī)構(gòu)的教研、教學(xué)、輔導(dǎo)、管理及營銷五大層面的在線化能力,加速機(jī)構(gòu)規(guī)?；l(fā)展。與此同時(shí),抓緊建設(shè)線上能力成為機(jī)構(gòu)的頭號(hào)任務(wù),未來,是否擁有被家長(zhǎng)認(rèn)可的線上能力也將成為影響機(jī)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

近年來，國家愈加重視職業(yè)教育發(fā)展。隨著相應(yīng)的配套文件落地，我國打出了辦好職業(yè)教育的政策“組合拳”，職業(yè)教育正步入快車道，市場(chǎng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。在此背景下，許多優(yōu)秀的非學(xué)歷職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)出來。

按2021年的付費(fèi)人次計(jì)，粉筆科技以980萬付費(fèi)人次位列第 一，其中線上付費(fèi)人次900萬，相當(dāng)于第 二大市場(chǎng)參與者規(guī)模四倍，超過其余前五大市場(chǎng)參與者的規(guī)?？偤?。

在線上渠道擁有*優(yōu)勢(shì)后，粉筆科技將目光鎖定至線下，持續(xù)探索OMO一體化的可能。資料顯示，粉筆科技于2020年5月大范圍推出線下課程，擴(kuò)張其培訓(xùn)服務(wù)。截至2022年6月30日，已覆蓋中國31個(gè)省、自治區(qū)及直轄市的220多個(gè)城市。

教育 OMO 的表象是前端獲客、教學(xué)、服務(wù)環(huán)節(jié)的線上線下融合;本質(zhì)是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的、線上線下互為延伸的更高效的運(yùn)營模式。

在對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、 學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)體驗(yàn)要求都極高的教育領(lǐng)域，線下場(chǎng)景是不可缺少的重要因素。同時(shí)差異化的打法會(huì)使競(jìng)爭(zhēng)格局也將更為分散，不會(huì)存在一家獨(dú)大的場(chǎng)面， 更多的中小型機(jī)構(gòu)將會(huì)靠著本土化、差異化和 OMO 模式在教育行業(yè)市場(chǎng)中并存。

據(jù)預(yù)測(cè)，在未來單純的線下機(jī)構(gòu)將不復(fù)存在，OMO教育模式和純?cè)诰€教育模式將作為兩種主流模式存在于教育市場(chǎng)。

本研究咨詢報(bào)告由中研普華咨詢公司領(lǐng)銜撰寫，在大量周密的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，主要依據(jù)了國家統(tǒng)計(jì)局、國家商務(wù)部、國家發(fā)改委、國家經(jīng)濟(jì)信息中心、國務(wù)院發(fā)展研究中心、國家海關(guān)總署、全國商業(yè)信息中心、中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測(cè)中心、中國行業(yè)研究網(wǎng)、全國及海外相關(guān)報(bào)刊雜志的基礎(chǔ)信息以及教育OMO模式行業(yè)研究單位等公布和提供的大量資料。

更多行業(yè)詳情請(qǐng)點(diǎn)擊中研普華產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2023-2028年中國教育OMO模式行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告》。

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